抓住关键点,对症下药
作者:冯玮    文章来源:本站原创    点击数:2499    更新时间:2014-11-21    
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抓住关键点,对症下药

冯玮

我所带的班有个学生唐X,—个令老师头痛的问题学生。开学以后,通过一周的了解,我发现他确实有不少的毛病:他好动,上课时总是不听讲,要么在下面做小动作,要么总是左顾右盼,和他人讲话,扰乱他人学习;下课时,喜欢疯赶打闹,加上脾气暴躁冲动,经常和同学闹矛盾,有时还和同学打架;他还经常不交作业,甚至不做作业。但当老师批评教育他时,他总是瞪着眼睛,扬着脖子,一股不服气的样子。但我也发现他也有可取之处:他字写得较好,头脑比较聪明,成绩一直居于中等水平。我认为他是一个可造就之才,古人说:“玉不琢,不成器”,于是,我找他谈话,希望他在这一年里,能遵规守纪,以学习为重,完善自我,提高成绩,争取有所进步。然而经过几次努力,他只在口头上答应,行动上却毫无改进。

经过反复考虑,我决定从改变他的不良习惯入手。第一步,我决心先灭掉他上课不听讲的毛病。开学第二周,我告诉他我要将他的座位调到最后一排的最后一个,坐在老师眼皮底下,因为这样有利于学习。过了一天,他求我说:“ 老师,我坐在那里很孤单。如果我改掉上课讲话的毛病,认真学习,您能把我调回原位吗?”我笑着对他说:“行。这要看你的表现了。”此后,他听讲果然认真多了。初战告捷。第二步,我决心灭掉他疯跑打闹的毛病和暴躁冲动的脾气。有一天中午,我到教室巡查,正好看见他在教室里和一名同学疯跑打闹并发生了冲突,胳膊上都抓出血痕来了。他们看见我后立即松开了手,马上回到了自己的座位。我只是看着他们,什么话也没有说,因为我知道他们此时情绪激动,这时批评教育他们,效果不一定好。课间我找了他,我让他照镜子,让他看自己胳膊上的血痕,然后谈谈自己的感受。最后,他说他错了,不该疯跑打闹,更不该先动手打人。看到他对自己的错误有所认识,我没有再批评他,只是对他说:“你喜欢疯跑打闹脾气又暴躁冲动,容易惹是生非,伤人又伤己,希望你改掉这些坏毛病。”我还告诉他:我和同学们将监督他。他点头答应了。可没过两天,有学生来向我报告,他又在教室里和同学疯跑打闹,搞得教室里乌烟瘴气,影响学生学习。课外活动时,我把他找来进行教育,可他竟不承认有这回事。我说:“同学们决不会故意冤枉你,他们只是想帮助你改掉坏毛病。你下去好好想想。”没想到第二天课外活动时,他竟主动到办公室来找我,说自己想起来了,确实有这么一回事,并主动承认了错误。他主动承认错误,令我十分欣喜。我给予了肯定,又因势利导:“人不怕犯错误,重要的是能认识错误并改正错误 。你看你现在疯跑打闹的次数少多了,暴躁冲动的脾气也改变了不少,这就是一个不小的进步。当然,要改掉你身上的一些毛病还需要一个过程。希望你继续努力。老师是真心希望你进步。”当时,他很感动,他低着头说:“ 老师,我每次犯错误,您总这么耐心的教育我,我再不改掉这些坏毛病,怎么对得起您呢!”听了他的话,我拍拍他的肩,高兴地对他说:“你能理解老师,我真的很高兴。优秀的人总是能够控制住自己的行为,老师相信你能做到。” 

在我的耐心教育下,两个月后,他的表现发生了显著的变化,我也履行了自己的诺言,将他的座位调回原处。与此同时,我又加强了对他学习上的监督。我首先指出他在学习上的优势:一手字写得较漂亮,让人爽目;头脑灵活,思维较敏捷,只要能勤奋学习,一定能把学习搞好。我还和他一起制定了各科的学习目标,鼓励他朝着学习目标努力。平时,他的学习只要有一点进步时我就及时给予表扬、激励。但他有时又抑制不住自己的玩性,这时,我就及时提醒他不要忘了学习。在生活上我也给予他无微不致的关怀,使他处处感到老师在关心他、信任他。他也逐渐明白了做人的道理 , 明确了学习的目的。我还加强了同他家长的联系,我向家长介绍了他在学校的情况,并始终传递着这样一个信息:这个孩子很聪明,在学习上很有潜力,只要家长重视,孩子努力,一定能取得进步。这样家长对他的的学习也渐渐重视起来。 

通过近三个月的努力之后,他的表现逐渐趋于稳定,纪律表现不断好起来。在良好的纪律保证之下,他不仅上课学习越来越认真了,作业也能认真的完成了,而且课余也能自觉主动的学习了,各科成绩都明显提高。我还让他担任了体育委员一职。我相信,只要继续坚持下去,他的成绩一定会得到更大的提升,同时他也会慢慢养成良好的学习习惯。

  

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